Методическая система учителя

Миссия. Педагогическая поддержка мировоззренческого самоопределения школьников средствами учебного предмета, внеурочной деятельности, межличностного взаимодействия.
Цели. Педагогические (касающиеся всей педагогической деятельности: учителя-предметника, классного руководителя):
Способствовать воспитанию личности
- с устойчивым мировоззрением, дающим опору в современной кризисной реальности;
- ценностным отношения к таким категориям, как духовность, толерантность, творчество;
- склонной к философствованию, рефлексии;
- принимающей диалоговый способ жизни;
- осваивающей ценности культуры;
- принимающей ответственность за себя, свою семью, Родину, мир;
- занимающейся развитием, самосовершенствованием на протяжении всей жизни.
Предметные (достигаемые посредством преподавания конкретных предметов – русского языка и литературы):
Научить
- пониманию текста (через литературное произведение – текста культуры, жизни, другого человека);
- культуре письменного и устного самовыражения (от грамотного письма и речи – до создания личной философии, поэзии);
- культуре диалога (от культуры речи – до культуры отношения к другому человеку);
- наслаждению красотой, точностью, глубиной мысли, чувства, выраженных в художественном произведении, живом слове («Блажен, кто знает сладострастье высоких мыслей истихов» (А.С. Пушкин);
Сформировать
- психологическую компетентность (через внимание к художественному слову – внимание к тонкостям человеческой психологии);
- исследовательскую компетентность (от создания учебно-исследовательской работы – к исследовательской позиции в жизни, профессии);
- творческую компетентность (от написания творческой работы – до жизнетворчества).
Сформулированные цели, учет интересов и запросов учеников и их родителей, современные научные исследования в области педагогики, философии, психологии, методики преподавания русского языка и литературы, а также собственные научные исследования, современная образовательная ситуация (в том числе – реализация приоритетного национального проекта «Образование», инициативы «Наша новая школа») определили следующие основные содержательные направления работы Берестовицкой С.Э.:
1) Освоение базового курса русского языка на основе культурно-философского подхода, предполагающего знакомство ребенка с языком как с «пространством мысли» и «домом духа» (Ю.С. Степанов), с повышенным вниманием к формированию, наряду с языковой, лингвистической, коммуникативной компетенциями, лингвокультурологической компетенции (совокупность системно организованных знаний о культуре, воплощенных в национальном языке), к формированию речевой культуры, с использованием как традиционных видов работ (диктанты, упражнения, изложения), так и заданий творческой направленности (миниатюры, стилизации, «Словарный портрет слова» и др.).
2) Освоение базового курса русской литературы с повышенным вниманием к мировоззренческим проблемам, поставленным авторами произведений, и осмыслению основных этических категорий; привлечению учеников к диалогу о смысложизненных вопросах, философствованию; межпреметным и внутрипредметным связям: русская литература – русский язык; древнерусская литература — русская литература XVIII —XXI вв., русская литература — зарубежная литература, литература — музыка — живопись — архитектура — театр, литература — философия — религия; освоению текста в единстве нравственного и эстетического содержания; развитию культуры устной и письменной речи; стимулированию собственного литературного творчества учащихся.
3) Внеурочная деятельность, направленная на формирование общей культуры школьника, коммуникативной культуры, исследовательской культуры, воспитания нравственных качеств личности, развитие творческих способностей:
• посещение музеев, театров, литературных экскурсий с последующим творческим откликом на эти события [1];
• просмотр фильмов-экранизаций классических произведений с последующим обсуждением;
• постановка спектаклей, проведение литературных гостиных;
• написание учебно-исследовательских работ;
• реализация учебно-исследовательских проектов («Читательский портрет современного старшеклассника-гимназиста», «Что в имени тебе моем?» (Мир имен)», «Подросток ВКонтакте» и др.,), завершающихся общешкольной конференцией с презентацией результатов проекта и затем участием в районных и городских ученических конференциях [2].
4) Педагогическое наблюдение, направленное на исследование психологических проблем, интересов и запросов учеников, связанных с процессом взросления, противоречиями внутренней жизни, учебной деятельностью, межличностными отношениями в коллективе, в семье, с целью своевременного оказания необходимой помощи и поддержки [3] .
В основе педагогической деятельности Претендента лежит диалоговый подход, который и определяет своеобразие методической системы. В рамках этого подхода используются как давно известные в методической науке и широко применяемые в педагогической практике приемы и методы, так и инновационные. Представим их в таблице.

---